martes, 31 de mayo de 2022

Conclusiones

Adilene Peral Muñoz: En este blog les informamos de manera clara y concisa sobre los pedagogos más importantes en la educación, sobre sus teorías y en cómo las implementaron. Es muy importante conocer sobre todos los métodos de enseñanza y en cómo debemos implementarlos porque como futuros docentes debemos comprender cómo cada niño aprende y así saber que método es el que debemos de implementar en cada uno de ellos.

Ruiz Chavez Josefina: Personalmente consideré a todos los pedagogos vistos en este semestre muy interesantes, y sin duda aprendí varios métodos de enseñanza, y si es posible me gustaría aplicarlo en mi carrera profesional como futura docente. Encontré muy interesante, en particular a la corriente de aprendizaje de Cognitivismo. Esta se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende, por lo cual prioriza realizar actividades y planes de clase adaptados a los métodos de aprendizaje de los alumnos para una óptima comprensión.

Aleksis Alvarado Hernández: Esta materia contrasta bastante con las pedagogías vistas el semestre pasado, en Teorías Clásicas de la Enseñanza, y nos muestra cómo ha cambiado la percepción de la educación por parte del individuo y de la sociedad. Sin duda alguna puedo decir que hemos evolucionado en ello, y es nuestro deber como futuros docentes, miembros de la sociedad y ciudadanos el continuar con este proceso y seguir mejorando.

Paulo Freire

Nacido en Recife, Brasil en el año 1921, Freire fue un pedagogo brasileño. Estudió filosofía en la Universidad de Pernambuco e inició su labor como profesor en la Universidad de Recife, como profesor de historia y filosofía de la educación.

En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos, que durante los años sesenta trataría de llevar a la práctica en el nordeste de Brasil, donde existía un elevado índice de analfabetismo. Su corriente de aprendizaje es el Cognitivismo.

Teoría de Aprendizaje

La educación bancaria: En la educación bancaria la contradicción es mantenida y estimulada ya que no existe liberación superadora posible. El educando, sólo un objeto en el proceso, padece pasivamente la acción de su educador. En la concepción bancaria, el sujeto de la educación es el educador el cual conduce al educando en la memorización mecánica de los contenidos. Los educandos son así una suerte de "recipientes" en los que se "deposita" el saber. El educador no se comunica sino que realiza depósitos que los discípulos aceptan dócilmente. El único margen de acción posible para los estudiantes es el de archivar los conocimientos. El saber, es entonces una donación. Los que poseen el conocimiento se lo dan a aquellos que son considerados ignorantes. La ignorancia es absolutizada como consecuencia de la ideología de la opresión, por lo cual es el otro el que siempre es el poseedor de la ignorancia.

La pedagogia liberadora: Es un movimiento educativo opuesto a la educación bancaria. Es un proceso de concienciación de la condición social del individuo, que la adquiere mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo que le rodea. La relación entre el alumno y maestro es horizontal. El estudiante no es un agente de recepción de conocimiento, el estudiante participa en discusiones y diálogos con una fuerte dosis de reflexión acerca de su propia realidad. La educación liberadora en el individuo tiene que ser un acto cognitivo en el que se comprenda y analice el contenido, superando la división existente entre el maestro y el alumno; dejar de lado la relación unidireccional para que la bidireccionalidad contribuya a la educación integral de ambos.

Aportación al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión.
El diálogo implica un encuentro de los hombres para la transformación del mundo.
Para Freire, la palabra tiene dos fases constitutivas indisolubles: acción y reflexión. Ambas en relación dialéctica establecen la praxis del proceso transformador.
Los hombres deben actuar en el mundo para humanizarlo, transformarlo y liberarlo.

Ventajas

Despertar el espíritu crítico.
Su método es lo opuesto a lo que él denomina: Educación Bancaria
Se genera la educación que él denomina: Liberadora o Problematizadora.
El diálogo es el que permite la existencia auténtica de la educación.
Se crea el método de alfabetización.

Desventajas

Se concibe la transformación individual y del grupo, pero no destaca las vías para la transformación social.
En sus primeras obras hubo mucha ingenuidad, subjetividad y la falta de claridad político ideológico, puntualiza el hecho de no haber reconocido la lucha de clases y la dimensión política ideológica de la educación.

Experiencias

Pensemos en un profesor que explica en una pizarra mientras el alumnado atiende sin poder comentar nada.
Por otro lado, otra forma de educación bancaria seria que el alumno escuche al profesor mientras este lee un libro.
Pensemos en un momento de nuestra infancia en la que el alumno cogía apuntes del profesor que escupia contenidos.
Podríamos poner esta en los profesores de lengua cuando sacan a un niño o niña a la pizarra y le va explicando para que haga el análisis de texto.
Cuando se realiza un debate, puede hacer referencia a la educación liberadora.

Ligas de Interés

Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Paulo Freire». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/freire.htm
Caldeiro, G. P. (s. f.). Educación bancaria. Idoneos. https://freire.idoneos.com/319077/
A. (2009, 24 junio). La educación bancaria y la educación liberadora. ecopedagogia.foroactivo.com. https://ecopedagogia.foroactivo.com/t29-la-educacion-bancaria-y-la-educacion-liberadora

Jean Piaget

Jean Piaget fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo nacido el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, y muerto el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Considerado el padre de la epistemología genética, Piaget realizó diversas aportaciones en el estudio de la infancia, el desarrollo cognitivo y el constructivismo en el conocimiento. Pertenece a la corriente del cognoscitivismo debido a su teoría del desarrollo cognitivo, en el que explica que cada persona atiende a distintas fases de desarrollo y, según en la que esté, interactuará con su entorno de una u otra manera. Esta teoría es ampliamente usada en la actualidad, y gran parte del sistema educativo actual está basado en ella.

Teoría de Aprendizaje

La Teoría del desarrollo cognitivo consiste en que el individuo ha de concluir satisfactoriamente cada etapa para pasar a la siguiente. Tras acabar cada etapa, el niño es capaz de interactuar con su entorno de manera distinta. Las capacidades sociales, emocionales. lingüísticas y cognitivas del individuo se mejoran progresivamente. Si bien las etapas están bien definidas entre sí, todas refieren al continuo desarrollo que el individuo presenta.

Piaget divide al desarrollo cognitivo del individuo en cuatro etapas:

Etapa sensomotriz (0 a 2 años): en esta etapa se hace énfasis en las experiencias que el individuo tiene a través de sus sentidos.
Etapa preoperacional (2 a 7 años): tras aprender a comunicar ideas a través del lenguaje, el individuo comienza a tener interacciones sociales y a percibir distinto su entorno.
Etapa de operaciones concretas (7 a 11 años): esta etapa se caracteriza por el pleno desarrollo del lenguaje y el descubrimiento de la lógica, así como del uso de esta por parte del niño.
Etapa de operaciones formales (12 años en adelante): la última de las etapas del desarrollo cognitivo. El individuo es capaz de pensar y manejar conceptos abstractos con claridad, y comienza a descubrir y redefinir el "yo".

Aportación al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

El sistema educativo actual está basado en gran medida en la Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, pues en cada nivel educativo se busca estimular al niño según la etapa en la que esté, para así adaptar el conocimiento a sus necesidades.

Ventajas

Se adapta el objeto de estudio a las necesidades del niño.
Se cuenta con una guía para saber el desarrollo en que el niño se encuentra.
Se puede analizar el desarrollo del niño de manera más estructurada.
El niño aprende gradualmente.
El desarrollo se toma como un proceso.

Desventajas

Un individuo puede tardar mucho en una etapa.
Creación de etiquetas.
Las edades pueden ser tomadas como definidores, lo que crea frustración en el padre.
Categorización de niños en una u otra etapa.

Experiencias

Constantemente analizo los comportamientos de mi pequeña hermanita de 11 meses, quien se encuentra en la primera etapa del desarrollo cognitivo. Todavía no adquiere la permanencia del objeto, e interactúa mucho con su entorno.
El desarrollo de cada individuo varía y es distinto en cada caso, lo cual puede apreciarse al comparar estudiantes de mismas edades pero distinto desempeño.
Mi sobrina y hermano, ambos de 4 años, presentan distintos niveles de desarrollo, pues ella es capaz de comunicarse mejor que él.
Mi hermano de 11 años podría haber entrado ya a la última etapa, pues es muy inteligente y bueno en materias que manejan ideas abstractas.
El desarrollo cognitivo nunca termina, pues sé que he aprendido demasiado en cuanto a lógica y razonamiento se refiere.

Ligas de Interés

The Visual Brain. (23 de octubre de 2015). Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=J7LFJnWZH74
Aguiar Domínguez, L. M. Bío Olguín, Y. Rodríguez Leal, J. (2012). Teorías del aprendizaje. Conductual y cognoscitiva. https://drive.google.com/file/d/1AMd0Kds1- U1TWh589nX6IYDidoH05haM/view
Gesfomedia. (2022). Jean Piaget, su teoría, vida y conceptos que heredó a la educación. Mundoprimaria. https://www.mundoprimaria.com/blog/jean-piaget-

Lev Vygotsky

Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso de origen judío nacido el 17 de noviembre de 1896 en Bielorrusia, y murió el 10 de junio de 1934 en Moscú. Propuso la teoría sociocultural, propició la neuropsicología soviética y fundó la psicología histórico-cultural. Debido a su temprana muerte, se le apodó "el «Mozart» de la psicología", y su obra fue difundida en occidente en la década de los 60. En su obra plasmó su pedagogía, en la que defiende la socialización y el conocimiento como resultado de interacciones sociales. Pertenece a la corriente constructivista, viéndose esto manifestado en su teoría sociocultural, en la que dicta que el conocimiento es producto de interactuar con otras personas que propicien la absorción de conocimientos en el individuo menos desarrollado.

Teoría de Aprendizaje

La Teoría sociocultural sostiene que el aprendizaje toma lugar al interactuar con otras personas. Propone la relación entre la cultura y el aprendizaje, y define al conocimiento como un componente social. Vygotsky propone en su Teoría sociocultural que el aprendizaje es el producto de interacciones sociales entre el alumno y una persona con mayores conocimientos (siendo el docente o los padres los más comunes), lo que hace que el alumno no sea el actor principal del aprendizaje. También postula que el conocimiento toma lugar en la zona de desarrollo próximo, la cual se halla comprendida entre el Acto (lo que el niño puede hacer con su nivel de conocimientos actual) y la Potencia (lo que el niño puede llegar a hacer si aprende cómo). Así, por medio de la interacción entre el niño y un adulto con mayores conocimientos, el niño se desarrollará y se renovarán su Acto y Potencia.

Aportación al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

No es tan aplicada en la actualidad como otras teorías pedagógicas, pero sí tiene su lugar en el sistema educativo actual: mediante la interacción entre pares, los niños se evalúan a sí mismos y, mutuamente, se enseñan entre sí, ejerciendo los niños de mayores conocimientos el rol de guía en el aula, asistiendo al docente al interactuar con los alumnos.

Ventajas

Los conocimientos pueden ser transmitidos rápidamente.
Por medio de la interacción social se pueden crear lazos y relaciones interpersonales.
Mejora las capacidades sociales de los alumnos.
Los alumnos tienen una meta constante que alcanzar.
Explica el conocimiento de manera simple.

Desventajas

En la práctica, el conocimiento es más difícil de transferir.
Desprovee al alumno del carácter de principal actor del proceso de E-A.
Los conocimientos fluyen de un individuo a otro.
Sin interacciones sociales es difícil aprender algo nuevo.
Demasiado idealista.

Experiencias

Desde pequeña, me interesaban mucho las matemáticas ya que se me facilitaban mucho. A comparación de mis compañeros, yo ya habia adquirido algunos conocimientos gracias a la ayuda de mi hermana mayor. Por lo cual no me costaba ayudarle a mis compañeros con sus dudas.
Cuando me dieron Calculo Diferencial e Integral, se me dificulto un poco pero le entendia lo suficiente para realizar los ejercicios. En cambio, mi amiga nunca comprendió las asignaturas y siempre logró pasar los examenes a travez de mi ya que yo le explicaba a mi manera, sobre lo que habia entendido.
Cuando iba en preparatoria, se me facilitaba mucho aprender. Así, cuando veía a compañeros que no entendían bien los temas, yo les explicaba nuevamente.
Recuerdo haber estudiado sobre la Escuela lancasteriana el semestre pasado, la cual está más o menos relacionada a la Teoría Sociocultural de Vygotsky.
El interactuar puede ayudar a reforzar el aprendizaje, pues los alumnos discuten y reflexionan entre sí sobre lo aprendido en el aula.

Ligas de Interés

Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Lev Vigotsky». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm
Delgado, P. (2021, 16 febrero). ¿Qué es la teoría del aprendizaje social? Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación. https://observatorio.tec.mx/edu-news/teoria-del-aprendizaje-social#:%7E:text=Albert%20Bandura%2C%20con%20su%20experimento,porque%20involucra%20a%20la%20comunidad.
Campuseducacion.com (12 de junio de 2019). Aprendizaje social y teoría sociocultural de Lev Vygotsky. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=Rah_kl6IhUA

David P. Ausubel

David Paul Ausubel

David Paul Ausubel nació en Brooklyn, Estados Unidos, el 25 de octubre de 1918. Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista y cognitiva. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968). La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje según el cognitivismo.

Teoria del Aprendizaje

La teoría del aprendizaje significativo es la propuesta que hizo David P. Ausubel en 1963 en un contexto en el que, ante el conductismo imperante, se planteó como alternativa un modelo de enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se descubre. Ausubel entiende que el mecanismo humano de aprendizaje por excelencia para aumentar y preservar los conocimientos es el aprendizaje receptivo significativo, tanto en el aula como en la vida cotidiana. La teoría del aprendizaje significativo es una teoría que, probablemente por ocuparse de lo que ocurre en el aula y de cómo facilitar los aprendizajes que en ella se generan, ha impactado profundamente en los docentes. Podríamos definir el aprendizaje significativo de un modo muy elemental: es sentir cómo de pronto encajan todas las piezas de un concepto, de una idea, de una teoría, fórmula o razonamiento.

Aportación al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

El aprendizaje significativo, por tanto, es activo, constructivo y duradero,
Implica comprender, sentir que la información es útil y no limitarnos a solo memorizar.
Necesita de técnicas de aprendizaje activo.
Implica a su vez relacionar nueva información con conocimiento previo.
Se distingue por su carácter no arbitrario.

Ventajas

Aporta más calidad al sistema educativo.
Incrementa los resultados académicos.
Hay mayor motivación en los alumnos porque ven avances rápidos y les motiva.
Fomenta un buen clima en el aula y rebaja la tensión.
Es una herramienta ideal para aprender a trabajar en equipo.

Desventajas

La información aprendida por repetición mecánica.
La información queda almacenada en la memoria sin ningún tipo de conexión con los conceptos ya existentes en la estructura cognitiva.
Recurre a la memorización.
Este tipo de aprendizaje tiende a inhibir un nuevo y similar aprendizaje.

Experiencias

Al conocer acerca de los animales los relacionamos con los sonidos que hacen y al interactuar con ellos ya sean animales domesticos o que se encuentran en una institucion de conservación (zoologico o acuarios), se enlaza con el conocimiento.
También, parecido a la experiencia anterior, cuando se conoce sobre los ecosistemas, el clima y cualquier aspecto natural que sea tangible.
Cuando aprendemos una nueva receta a travez de un familiar, amistad o conocido. Al preparar intentamos relacionarlo con nuestra experiencia propia en la cocina y ademas le modificamos un poco la receta para darle nuestro detalle personal.
En la etapa de Infantil y de Primaria es común el aprendizaje por ambientes dentro de la misma aula, estando el rincón de la lectura, de construcción, la casa, los números y formas, la naturaleza, etc. Los escolares desarrollan el aprendizaje significativo en estas áreas diversas y juegan a mamás y papás, a los maestros, al constructor, entre otros.
Cuando te enseñan a limpiar, lavar y asear en casa desde pequeños, se nos dice que es importante ya que nos tocara hacerlo por nuestra cuenta en el futuro. Ademas, es util dentro del ambito laboral.

Ligas de Interés

Montagud, N. (2020b, mayo 21). David Ausubel: biografía de este psicólogo. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/biografias/david-ausubel
Ausubel, DP (1960). El uso de organizadores avanzados en el aprendizaje y retención de material verbal significativo. Revista de Psicología Educativa.
Ausubel, DP (1962). Una teoría de subsunción del aprendizaje verbal significativo y la retención. The Journal of General Psychology.

Iván Illich

Nacido en Viena, 1926, Ivan Illich fue un pedagogo y ensayista mexicano de origen austríaco. Alentado desde su temprana juventud por una viva curiosidad humanística, cursó estudios superiores de Teología y Filosofía en la Universidad Pontificia Gregoriana de Roma, para acabar completando su rica formación académica en la Universidad de Salzburgo. Corriente de Aprendizaje Humanista.

Teoria del Aprendizaje

Illich propone "desescolarizar" la educación, fomentar el aprendizaje informal y potenciar la creatividad del individuo dentro del entorno social en que se mueve, sin someterlo a los rígidos estamentos de la escuela institucional.

Aportación al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Ofrecer un proyecto alternativo a la injusticia social.
Ser antisistema de tinte anarquista, opuesto a las estructuras del poder, y también del poder educativo.
Confiar en las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de aprendizaje.

Ventajas

Acceso al mundo real, rompe el micro mundo arquitectónico de la escuela.
Menos probabilidad de desgaste académico entre profesor y estudiante.
El niño puede indagar tanto como desee y según su propio interés.
Ganancia en tiempo disponible para el aprendizaje.

Desventajas

Centrado exclusivamente en el desarrollo cognitivo del estudiante, se desperfila y descuida el desarrollo socio afectivo hacia sus semejantes.
Aumentaría la inequidad y desigualdad social, cada uno aprendería desde la realidad que le toco vivir con accesos educativos restringidos en algunos casos e ilimitados para otros.
Mucha gente necesita seguir caminos armados, recibir órdenes y este sistema privilegia la auto - organización, quizás muchos no se adaptarían

Experiencias

Cuando nuestros padres nos enseñan sobre los valores en el hogar y nos ayudan a desarrollar nuestra moral.
Cuando nos enseñan a lavar a ropa y limpiar.
También cuando aprendemos sobre cocina y las recetas familiares.
Cuando aprendemos sobre un tema que no conociamos a travez de conocidos, familiares o amigos.
Al estar determinados a aprender temas, conceptos o actividades por nuestra propia cuenta e interés.

Ligas de Interés

Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Iván Illich». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/i/illich.htm
Ventajas. (s. f.). WIX. https://deiverbumproduccione.wixsite.com/desescolarizacion/clients
Desventajas. (s. f.). WIX. https://deiverbumproduccione.wixsite.com/desescolarizacion/faq

Friedrich Froebel

Friedrich Fröbel nacio en Oberweissbach en el año de 1782. Fue un pedagogo alemán y discípulo de Rousseau y de Pestalozzi, estudió sobre todo la educación preescolar. Partiendo del principio de que la naturaleza puede manifestarse sin trabas, fomentó el desarrollo de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre. En 1837 creó el primer jardín de infancia.

Su doctrina de enseñanza es básicamente, en pocas palabras, actividad y libertad: el hombre debe aprender a trabajar, y para producir esa actividad debe expresar sus obras hacia el exterior. Su corriente de aprendizaje es el Cognitivismo.

Teoria del Aprendizaje

Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad. A todo ello Froebel dominó Educación Integral, y se basaba en estos pensamientos debido a su profundo espíritu religioso, el cual quería manifestar al exterior, lo que ocurría en su interior.Fue está idea que inspiró a Froebel a fundar los jardines de infancia(kindergarten), la cual se fundó con la finalidad de educar al niño durante su primera infancia, siendo ello una extensión del hogar, en donde es vital la importancia de la educación del niño influenciado en su familia.

Aportación al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

La educación debe favorecer el desarrollo integral del niño desde la más tierna edad, para lo que existir un nivel pre-escolar
La educación debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones naturales del niño.
Al palpar los objetos materiales: reconoce Froebel que el tacto es otro medio perceptivo capaz de entregar conocimiento al niño y se aconseja que aprenda, por ejemplo, a reconocer las formas geométricas por el tacto y no solamente por la vista. También señala que en un orden evolutivo de desarrollo infantil, es el medio que más temprano aparece.

Ventajas

Desde una perspectiva personal, los juegos generan placer, al mismo tiempo que desarrollan la creatividad e imaginación.
Favorecen la comunicación, integración y la cohesión grupal.
El estudiante pasa a ser un elemento activo del proceso de aprendizaje, lo convierte en el protagonista del acto educativo.

Desventajas

La presión de ganar puede ser demasiado estresante.
Si hay alumnos demasiados competitivos los juegos pueden separar al grupo.
Algunos alumnos pueden ver el juego como una pérdida de tiempo.

Experiencias

Cuando se realiza actividades actividades didácticas dentro del aula.
Las actividades de retroalimentación que se han realizado dentro de clase.
En el jardín de niños les dan juguetes para que se familiaricen con los objetos tangibles.
También, mejoran la percepción de colores.
Se utilizan figuras para que aprendan de las dimensiones de un objeto y de su permanencia.

Ligas de Interés

Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Friedrich Froebel». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/frobel.htm

https://cunorpedagogia.files.wordpress.com/2017/08/federico-froebel-y-sus-aportes-a-la-educacic3b3n.pdf

M. (s. f.-b). Cuadros. SlideShare. https://es.slideshare.net/MARGARITAMARENCO/cuadros-15182779.

Kerschensteiner.

BIOGRAFIA.

Filosofo y pedagogo alemán, nacido en Munich, donde también murió. Es uno de los maestros del movimiento de la nueva escuela y una de las figuras mas eminentes de la pedagogía alemana en en nuestro siglo.

TEORIA.

"Escuela de trabajo"

* Consideraciones de alguna experiencia real y actual del niño.

* Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esta experiencia.

* Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.

* Formulaciones de la hipótesis de la solución.

APORTACIONES.

Ejerció cargos de consejero escolar de su ciudad y comisario real de las escuelas bávaras, esta ocupación le permitió llevar a la practica sus nuevas teorías sobre la educación.

BENEFICIOS Y LIMITACIONES.

* Utilización de métodos activos y técnicas grupales.

^ Poca orientación y control.

^ Problemas en la estructuración de los contenidos.

EXPERIENCIAS.

Debemos crear nuestros propios esquemas a base observaciones y experiencias.

Maria Montessori

BIOGRAFIA.

(Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) Pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori.

TEORIA.

"Método Montessori"

Aplicado especialmente a escuelas primarias italianas y después a todo el mundo. se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través de uso de un material didáctico especialmente diseñado.

El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por si mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos.

APORTACIONES.

*Fue una de las fundadoras de la nueva escuela.

* Desarrollo un nuevo sistema educativo.

*Cambio el concepto de alumno pasivo por el de alumno activo.

* Invento los materiales didácticos auto correctivos.

BENEFICIOS Y APORTACIONES.

* El niño es lo mas importante.

* El desarrollo del niño va a su mismo ritmo.

^ Problemas de adaptación.

^ Preocupación es los padres en dado caso que tarde en desarrollar ciertas habilidades.

EXPERIENCIAS.

* Cuando el niño comienza a descubrir ciertas partes del cuerpo, sonidos, texturas.

* Cuando comienza a usar su lógica al momento de jugar.

* Independencia mental.

* Independencia social.

* Independencia física.

Ovide Decroly

Ovide Decroly fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga nacido el 23 de julio de 1871 en Ronse, y muerto el 12 de septiembre de 1932 en Uccle. En su pedagogía habla sobre la motivación del niño y de cómo el docente ha de acrecentarla en el alumno.

Habiendo hablando sobre cómo el juego puede influir en la educación, Decroly entra en la corriente constructivista, pues le confiere a este el carácter de autoregulador en el proceso de E-A.

Propuesta

Decroly consideraba que la educación debía preparar al alumno para ser un adulto activo en la democracia. Decroly aplicó su pedagogía en la escuela Decroly de Bruselas, la cual se regía de manera democrática, habiendo participación de los docentes, padres y alumnos de mayor grado. En esta escuela no se manejaban planes de trabajo, sino que se propiciaba la curiosidad de los alumnos para que estos decidieran sobre qué trabajar y aprender. A su vez, también tenían gran relevancia las numerosas interacciones sociales que los alumnos realizaban.

Aspectos fundamentales

Educación centrada en el alumno
Globalización del conocimiento
Estimulación de los sentidos
Manejo de la lectoescritura
Propiciamiento de las artes y la expresión

Conceptos característicos

En la escuela Decroly se utilizaban los centros de interés, lo cual refiere a temas que los alumnos proponían y, a través de estos, se abordaban distintos otros conceptos, partiendo de lo más simple a lo más complejo.

Aportaciones

Nuevamente, como en muchas otras pedagogías, la educación está centrada en el alumno. Vivimos actualmente en un sistema educativo de esta índole. A su vez, la lectoescritura está presente en múltiples aspectos de nuestra vida académica, y prácticamente todos los estudiantes la manejan en algún punto de su vida escolar.

Beneficios y limitaciones

Beneficios

Manejo de la lengua escrita y hablada;
Educación centrada en el alumno;
Estimulación sensorial de los alumnos;
Desarrollo de la expresión.

Experiencias relacionadas con las teorías

En nuestra vida escolar se premia bastante el desarrollo de las habilidades de redacción.
Cuando somos más pequeños, nuestros sentidos son estimulados por nuestros docentes.
Uso de la curiosidad como motivador escolar.
Educación centrada en el alumno.

Sitios de interés

https://www.youtube.com/watch?v=2eGZJziDKhs

Referencias

Dubreucq-Choprix, F., & Fortuny, M. (1988). La escuela Decroly de Bruselas. Cuadernos de pedagogía, 163, 13-18. https://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/7-LaEscuelaDECROLY.pdf

Adel, M. M. (2001). Ovide Decroly: la pedagogía de los centros de interés y de los métodos globales. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (pp. 95-122). Graó. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=998178

John Dewey

John Dewey fue un pedagogo, psicólogo y filósofo estadounidense nacido en Vermont el 20 de octubre de 1859, y muerto el 1 de junio de 1952 en Nueva York. Considerado el filósofo estadounidense más influyente e importante de la primera mitad del siglo XX, fue uno de los fundadores del pragmatismo. Escribió especialmente sobre educación y pedagogía, consumando así la pedagogía progresista en Estados Unidos.

Defendiendo la educación centrada en el alumno, Dewey definió su pedagogía como "La educación de la destreza individual de la iniciativa y del espíritu para la adquisición de conocimientos científicos". Creía que la educación debía incentivar la curiosidad del niño y verse influenciada por lo que a este le atrajera; así, al propiciar el desarrollo del individuo según las necesidades del mismo, es parte de la corriente humanista.

Propuesta

Para Dewey, la democracia, más que una forma de gobierno, supone un estilo de vida en el que cada miembro de la sociedad juega un papel activo, siendo partícipe de la toma de decisiones y, en conjunto, decidiendo el camino que la sociedad ha de tomar; y la educación juega un papel importante en este proceso, pues la educación ha de formar al ciudadano ideal.

Rechaza también la concepción de la educación como una preparación para la vida adulta y que, una vez terminados los estudios, termina la educación. Dewey mira a la educación como un proceso que no termina y ha de organizarse y redirigirse según las circunstancias que acontezcan a la persona. Se opone también a la educación tradicional y la centra en el alumno.

Aspectos fundamentales

Rechaza la educación tradicional
Centra la educación en el alumno
Vislumbra la educación como un proceso más allá los títulos académicos
Hace uso de la curiosidad del alumno
El docente actúa como orientador de la curiosidad del alumno
La educación como herramienta social
La educación puede ayudar a definir el camino que una sociedad toma

Conceptos característicos

Partidario del pragmatismo, este es aplicado en su pedagogía, con lo que, para Dewey, el alumno ha de aprender haciendo. La práctica acompaña a la teoría y viceversa. Se opone a los conceptos duales y, en cambio, los une, diciendo que la práctica y la teoría van de la mano y se relacionan estrechamente.

Aportaciones

La pedagogía de Dewey ha influido bastante en la educación actual, y muchos de lo dicho por este es aplicado. El paidocentrismo, la educación a través de la práctica-teoría, y el adjudicarle a esta el carácter de guía social son algunos de los conceptos que actualmente vemos en la educación actual.

Beneficios y limitaciones

Beneficios

No define un método correcto o equívoco, con lo que el docente tiene la opción de aplicar lo que este crea conveniente;
Educación centrada en el alumno;
Uso de la curiosidad natural del niño;
Educación tomada como un proceso duradero;
Le da a la educación la importancia social que se merece.

Limitaciones

Experiencias relacionadas con las teorías

Hemos visto cómo la educación puede influir en la sociedad y el rumbo que toma;
Propiciamiento de la curiosidad por parte de nuestros docentes;
Considerar a la educación como un proceso que no termina una vez concluyes la escuela;
Educación con los alumnos como principal actor.

Sitios de interés

https://www.youtube.com/watch?v=jqbzyyRxv0E

Referencias

J. Trilla (Coord.) (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/70705/0%202001%20ch%20Dewey%20Gra%F2.pdf? sequence=1

Cadrecha Caparros, M. A. (1990). John Dewey: Propuesta de un modelo educativo. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2781489.pdf

sábado, 28 de mayo de 2022

Alexander Sutherland Neill

Alexander Sutherland Neill fue un pedagogo y educador nacido en Forfar, Escocia, el 17 de octubre de 1883, y murió en Aldeburgh, el 23 de septiembre de 1973. Representante de la pedagogía antiautoritaria, fundó la escuela Summerhill donde aplicó su pedagogía y desarrolló las bases de las escuelas democráticas.

Gran seguidor de Rousseau, comparte varios de los puntos de este, tal como la bondad natural del niño y el aprendizaje por motivación. Creía que la educación debía adaptarse al niño y este había de aprender sobre lo que quisiera. Corriente: humanista.

Propuesta

Promotor de la pedagogía libertaria, consideraba que el máximo fin de la educación era formar niños felices. Su pedagogía contemplaba una educación sin ciclos escolares, asignaturas fijas, horarios establecidos y una relación de pares entre el docente y el alumno. Para Neill, en vez de ser el docente quien transmite el conocimiento a los niños y tiene la autoridad en el salón de clases, este funge el rol de guía, quien ha de propiciar la curiosidad del niño e instarlo a aprender sobre lo que este desee.

Aspectos fundamentales

Ausencia de materias
Sin calificaciones o exámenes
No hay horario establecido
Se busca desarrollar emocionalmente a los niños
Los alumnos aprenden sobre lo que deseen
El alumno y el docente tienen el mismo voto
No hay un reglamento fijo

Conceptos característicos

Libertad, no libertinaje: la libertad de los niños significa que pueden hacer lo que ellos deseen, siempre y cuando no afecte a terceros. Los niños tienen que respetarse entre sí, y su libertad termina cuando comienza a concernir a otros.
Asamblea: se lleva a cabo una asamblea en la que, mediante el diálogo, se da resolución a los problemas que pueda haber en la escuela. Para resolverlos, se propone una solución y todos votan, teniendo el mismo valor cada participación, sea de un adulto o un niño.

Aportaciones

Con influencias anarquistas, sus ideas pedagógicas son demasiado revolucionarias: relación igual entre docente y alumno, ausencia de sistema educativo, educación no orientada al trabajo; no tenemos demasiadas aportaciones de este pedagogo en nuestro sistema educativo actual.

Beneficios y limitaciones

Beneficios

Los niños aprenden a autorregularse y a convivir sanamente a pesar de la ausencia de normas establecidas;
Al usar la curiosidad como motor del aprendizaje, los niños aprenden sobre lo que ellos deseen, motivándolos a seguir aprendiendo;
Propicia el desarrollo emocional, creando hombres emocionalmente fuertes;
Extensión del conocimiento.

Limitaciones

De difícil vislumbración para quien no conoce el tema;
Solo se educarían en las ciencias y la tecnología aquellos individuos con interés en estas.

Sitios de interés

https://www.youtube.com/watch?v=3QY77fR3C6c&t

Referencias

Suárez Rodríguez, N. E. (2011). Alexander Sutherland Neill. http://files.hjrs.webnode.com/200000023-40f0d41ead/Alexander%20Sutherland%20Neill.doc

Summerhill School. (s. f.) A. S. Neill Summerhill School. https://www.summerhillschool.co.uk/

Pedagógicamente. (26 de enero de 2021). Summerhill y las Escuelas Democráticas. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=UXwPAVvXTNY

Fernández, E. (2004). Biografía de Alexander Sutherland Neill. Biografías y Vidas. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/n/neill.htm

viernes, 27 de mayo de 2022

Jean-Jacques Rousseau

Jean-Jacques Rousseau, conocido en español como Juan Jacobo Rousseau, fue un polímata suizo. Nació el 28 de junio de 1712 en Ginebra, y murió el 2 de julio de 1788 en Ermenonville, Francia. En su pedagogía defiende el aprendizaje por curiosidad del niño y la bondad natural del hombre, mientras que rechaza tajantemente la implantación externa de conocimientos en el niño.

En su conocido Emilio, o de la educación habla sobre la educación y el rumbo que esta ha de llevar. Defiende el desarrollo libre del niño, el aprendizaje por curiosidad, la educación centrada en el niño y considera al docente un mero apoyo, por lo que entra en la corriente humanista.

Propuesta

Su postura pedagógica es presentada en su libro Emilio, o de la educación, un libro donde, a modo de novela, explora la educación de un niño a lo largo de su crecimiento, desde la infancia temprana hasta la adultez. En esta obra Rousseau habla sobre la "bondad natural del hombre", quien vive en una sociedad corrupta y ha de aprender a convivir con esta. Emilio, o de la educación fue publicado en 1762.

Aspectos fundamentales de su propuesta

Educación centrada en el alumno
Uso de la curiosidad y motivación como motor de la educación
Educación natural
La educación comienza desde el nacimiento
El hombre es bueno por naturaleza
Rechazo a los conocimientos teóricos
Educación según la fase de desarrollo del niño
Educar para el trabajo

Conceptos característicos

Rousseau define "educación natural" como aquella en que se hace énfasis en los aspectos que más llaman la curiosidad del niño, de modo que "natural" se refiere a la curiosidad y no a la educación como tal.

También habla sobre "el hombre es bueno por naturaleza" refiriéndose a que, si el niño no es corrompido por la sociedad en que habita, conserva su bondad desde el nacimiento, lo que lo llevaría a ser un hombre adulto benigno. Para Rousseau, la sociedad puede corromper al niño con las artes, la ciencia y la razón.

Aportaciones

Diversos pedagogos han sido influidos por las ideas de Rousseau, por lo que parte de su propuesta es utilizada en la educación actual. Entre aquellos puntos que tenemos presentes hoy en día se encuentran:

Educación centrada en el alumno: en contraste con la educación tradicional en que el alumno es un recipiente de información, la educación actual se centra en el alumno, y es este quien ha de construir su aprendizaje a través de las herramientas que el docente le da.
Educación por fases de desarrollo: nuestro sistema educativo actual se encuentra dividido en varios sectores, definidos por el nivel de desarrollo en que —en promedio— se encuentran los alumnos de estos. Cada uno de estos sectores busca promover el desarrollo del alumno según la fase en que estén.

Beneficios y limitaciones

Beneficios

Alumnos con motivación a aprender;
Propiciamiento de la bondad del ser humano;
Hombre preparado para la vida;
Mayor extensión del conocimiento.

Limitaciones

Mujer educada para servir al hombre;
Solo se educarían en las ciencias y la tecnología aquellos individuos con interés en estas;
Educación no laica.

Experiencias relacionadas con las teorías

Nuestro sistema educativo está centrado en el alumno;
Todas las personas tenemos derecho a la educación;
Asistí a una secundaria técnica donde se buscaba, además de impartir los conocimientos teóricos, que el alumno aprendiera también a hacer algo;
En mi pueblo hay dos bachilleratos: uno normal y uno técnico. A los egresados del segundo se les otorga un título técnico con el que pueden integrarse al mundo laboral; es decir, son educados para el trabajo.

Libros recomendados

Emilio, o de la educación, de Jean-Jacques Rousseau.

Referencias

Pedagogía MX. (25 de mayo de 2021). Juan Jacobo Rousseau: Aportaciones a la Pedagogía y la Educación. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=LvuE2zDN6Sk

Valenzuela Vila, M. (2009). La educación en el Emilio de Rousseau: infancia, adolescencia y mujer. https://biblioteca.org.ar/libros/151557.pdf

miércoles, 25 de mayo de 2022

Anton Makarenko.

BIOGRAFIA.

Anton Semionovich Makárenko, nació en Bieloplie (provincia de Jarkov) el 1 de marzo. desde los 15 años inicio su trabajo en la enseñanza secundaria primero como ayudante de maestro. A los 17 años obtuvo el titulo de maestro. En 1920 trabajo en una colonia en la cual se conformaban de niños vagabundos los cuales perdieron a sus padres en la guerra civil a la cual le llamo "Colonia Máximo Gorki". Makárenko decía que si el niño era malo era por la carencia de un buen condicionamiento social, solo con una experiencia social verdadera aprenderán a apreciar los valores de la sociabilidad y se producirá su regeneración interior.

TEORIA.

"Teoría Educativa"

Lo esencial para Makárenko era que hubiera colectividad, vivir en una sociedad organizada. que haya algún líder en cualquier grupo para que exista un orden siempre.

* Crear conciencia.

* Trabajo para la formación integral.

* Eliminar la división social.

* Disciplina y organización.

APORTACIONES.

Makárenko fue el único que con su teoría pudo solucionar los problemas de la colonia Gorki.

* Escuelas comunistas.

BENEFICIOS Y LIMITACIONES.

Los beneficios de la nueva escuela es la utilización de nuevos métodos activos y grupales.

Las limitaciones son que existen poca orientación y control

Problemas en la estructuración de los contenidos.

Necesidad de cuantiosos recursos materiales y personal de alta calificación.

EXPERIENCIAS.

* Cuando en algún grupo existe un líder para que todo este en orden.

* El orden que ponen los padres a los niños para que tengan una buena formación.

martes, 24 de mayo de 2022

Johann Heinrich Pestalozzi

BIOGRAFIA

Nacido el 12 de enero de 1746 en Suiza. se instala en Neuhof el año 1771. Muere el 17 de febrero de 1827. Fundo diversos centros educativos que inspiraron a otras escuelas a seguir sus métodos pedagógicos.

En 1775 abrió en Neuhof una escuela par niños pobres inspirada en el modelo de Emilio Roousseau. el proyecto fracaso. Reemprendió sus practicas pedagógicas en un castillo cedido por el gobierno, en Berna, experiencia que reflejo en su obra "como Gertrud enseña a sus hijos".

TEORIA.

"La mano, el corazón y la cabeza"

El decía que nos niños debían aprender a través de la actividad, que debían ser libres, tienen perseguir sus propios intereses y deducir sus propias conclusiones. No debían ser educados bajo reglamentos.

* Cultiva el aspecto particular.

* Educación intelectual.

* Intuición.

APORTACIONES.

* Le dio importancia al desarrollo del niño.

* Puso en practica la organización experiencias.

* Valoro las actividades espontaneas del niño.

* Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.

BENEFICIOS Y LIMITACIONES.

* Necesidad de un personal.

* Exigencias de enseñanza

* Falta de mayor orientación.

^ Mejoras en el desarrollo.

^ . Independencia mental y psicológica.

EXPERIENCIAS.

1. Cuando los niños comienzan a experimentar texturas, ver colores, sonidos.

2. Los juegos didácticos para niños, ensamblar figuras, reconocer sonidos.

lunes, 23 de mayo de 2022

Juan Amos Comenio

BIOGRAFIA.

Juan Amos Comenio nació el 28 de marzo de 1592, en Uhersky Brod, hoy República Checa. Comenius, su nombre latinizado, fue un reformador pedagógico y líder religioso que estudió en la Universidad de Heidelberg.

En su juventud, criticó con dureza a la religión católica e intentó reconciliar y unir todas las religiones protestantes.

En 1618 fue ordenado sacerdote de la Unión de los Hermanos Checos y pasó a dirigir su escuela.

APORTACIONES

Comenio dio inicio a los textos ilustrados para niños, con figuras de animales y acciones, graduados de fácil a difícil, haciendo que el alumno pudiera entender con mayor facilidad. Fue el primero que presentó una metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con la didáctica.

TEORIA.

"Didáctica Magna"

Plantea un método práctico de aprender en el que los conocimientos se infiltren suavemente en las almas, llevando al entendimiento la verdadera esencia de las cosas e instruir acerca de los fundamentos, razones y fines de las más principales cosas que existen y se crean.

BENEFICIOS Y LIMITACIONES.

Utilización de métodos activos y técnicas grupales.

Poca orientación y control.

EXPERIENCIAS.

domingo, 22 de mayo de 2022

Datos de identificación

Blog pedagógico

Josefina Ruiz Chávez

Adilene Peral Muñoz

Aleksis Alvarado Hernández

Teorías Contemporáneas de la Enseñanza

Prof. Daniels Paola Lastra Reyes

Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa

Universidad Autónoma de Baja California

Mexicali, B. C. 25.05.2022